التعليمُ في نينوى.

من مدرسةٍ ابتدائيّةٍ في المدينةِ القديمة إلى إحدى أكبرِ جامعاتِ الشرقِ الأوسط، ومن مؤسّسةٍ خاصّةٍ بَلَغَتْ ثلاثينَ عاماً وفَتَحَتْ بابَ التعليمِ العالي غيرِ الربحيِّ في الموصل، إلى جامعةٍ تقنيّةٍ فتيّةٍ مَنَحَتْها اليونسكو كرسيّاً علميّاً: مَسحٌ لكيفيّةِ تعليمِ نينوى وتعلّمِها، في العامِ الثامنِ بعد أطولِ انقطاعٍ في تاريخِ المحافظةِ الحديث.

قليلةٌ هي المؤسّساتُ المُعَرَّضَةُ للقطيعةِ السياسيّةِ، والمَطلوبُ منها بهدوءٍ امتصاصُها، مثلَ المدارسِ والجامعات. ومنظومةُ التعليمِ في نينوى ظلَّتْ تَمتصُّ لقرابةِ عقدٍ كامل. فبين حزيران ٢٠١٤ وتمّوز ٢٠١٧، فاتَ معظمَ أطفالِ الموصلِ ثلاثُ سنواتٍ كاملةٌ من التعليم؛ وعَرَّضَ بعضُهم لمناهجَ فَرَضَتْها سلطةُ الاحتلالِ تَعملُ وزارةُ التربيةِ العراقيّةُ منذُ ذلك الحينِ على نقضِها. وأُجبرَتْ جامعةُ الموصلِ على المنفى إلى حُرُمٍ بديلة؛ وكتبَتْها المركزيّةُ التي كانَ قد دُمِّرَتْ في ٢٠٠٣ احترقَتْ مرّةً ثانيةً في ٢٠١٧. وأمّا جامعةُ الحدباء — الجامعةُ الخاصّةُ غيرُ الربحيّةِ الأولى في الموصل، ومن أوائلِ الجامعاتِ الخاصّةِ في العراق، تأسّسَت عامَ ١٩٩٤ — فقد عَلَّقَتِ التدريسَ مع سقوطِ المدينة، ثمّ استَأْنَفَتْه في ظروفٍ أصعب. والجامعةُ التقنيّةُ الشماليّة، التي لم يَمْضِ على تأسيسِها سوى أسابيع، وَجَدَتْ إحدى قاعاتِها رُكاماً.

ما يَلي وصفٌ للمنظومةِ كما هي في منتصفِ ٢٠٢٦، وللمؤسّساتِ التي تَتَكَوَّنُ منها، وللقوسِ الطويلِ من الدمارِ وإعادةِ البناء، وبرامجِ الإصلاحِ — خاصّةً مسارُ بولونيا — التي يُرادُ لها أن تُعِدَّها للعقدِ القادم.

أوّلاً · لمحةٌ عامّة وإرثُ ٢٠١٤–٢٠١٧

تَتَّبِعُ منظومةُ التعليمِ العراقيّةُ هيكلاً متدرّجاً مشتركاً عموماً مع المشرقِ العربيّ. فالتعليمُ الابتدائيُّ الإلزاميُّ ستُّ سنواتٍ (الأعمار ٦–١١)؛ والتعليمُ المتوسّط ثلاثُ سنواتٍ (١٢–١٤)؛ والتعليمُ الإعداديُّ ثلاثُ سنواتٍ أُخرى (١٥–١٧)، يَنقسمُ بين مسارٍ إعداديٍّ أكاديميٍّ (بفرعٍ علميٍّ أو أدبيٍّ في السنواتِ الأخيرة، يَؤدّي إلى التعليمِ العالي)، ومسارٍ إعداديٍّ مهنيٍّ (صناعيٍّ أو تجاريٍّ أو زراعيٍّ أو فنونٍ تطبيقيّة، يَؤدّي إلى الوظيفةِ أو إلى المعاهدِ التقنيّة). والتعليمُ العالي يَتَكَوَّنُ من شبكةٍ من الجامعاتِ الحكوميّةِ التابعةِ لوزارةِ التعليمِ العالي والبحثِ العلميّ، وشبكةٍ أصغرَ ولكن مُتَوَسِّعَةٍ من الجامعاتِ الخاصّةِ (الغالبيّةُ غيرُ الربحيّة)، والجامعاتِ التقنيّةِ العامّةِ الأربع — وإحداها، الجامعةُ التقنيّةُ الشماليّة، مَقَرُّها الموصل.

كانت بنيةُ التعليمِ في نينوى قبلَ ٢٠١٤ واسعة: مئاتُ المدارسِ الابتدائيّةِ والمتوسّطةِ والإعداديّةِ الحكوميّةِ في الأقضيةِ التسعة؛ وجامعةُ الموصلِ بوصفِها ثاني أكبرِ مؤسّسةٍ للتعليمِ العالي في العراق؛ وجامعةُ الحدباءِ بوصفِها أوّلَ جامعةٍ خاصّةٍ في المدينة؛ وشبكةُ المعاهدِ التقنيّةِ التي أُعيدَ تنظيمُها لاحقاً في الجامعةِ التقنيّةِ الشماليّة؛ وعددٌ كبيرٌ من مزوّدي التعليمِ المهنيِّ والمستمرّ.

دَمَّرَ احتلالُ داعشَ ومعركةُ تحريرِ الموصلِ هذه البنية. وتُشيرُ التقديراتُ التي جَمَعَتْها الأممُ المتّحدةُ في الفترةِ المعنيّةِ إلى ٣٥٠ مدرسةً على الأقلِّ في عمومِ العراقِ تَضَرَّرَت أو دُمِّرَتْ، مع مقتلِ ١٠٠ مُدَرِّسٍ على الأقلّ و٦٠ طالباً، أو إصابتهم أو تهديدهم أو اختطافهم، و٧٠ هجوماً موثَّقاً على الأقلِّ على مرافقِ التعليمِ العالي وطلّابِه وعامليه. وفَوَّتَ معظمُ أطفالِ الموصلِ نحوَ ثلاثِ سنواتٍ من التعليمِ بين ٢٠١٤ و٢٠١٧؛ ومَن ذَهَبَ إلى المدرسةِ تَعَرَّضَ لمناهجَ مَفْروضَةٍ تَعمَلُ وزارةُ التربيةِ والشركاءُ الدوليّون منذ ٢٠١٧ على نقضِها. ومكتبةُ جامعةِ الموصلِ المركزيّة، الأكبرُ في العراق، دُمِّرَتْ للمرّةِ الثانيةِ خلالَ خمسةَ عشرَ عاماً؛ وأُجبرَتْ كلّيّةُ الطبِّ على المنفى؛ وفَقَدَتِ الجامعةُ التقنيّةُ الشماليّةُ مختبراتٍ حاسوبيّةً وقاعاتِ محاضرات.

ثانياً · التعليمُ الابتدائيُّ والثانويّ

تُقَدِّمُ شبكةُ المدارسِ في نينوى، تحتَ وزارةِ التربيةِ العراقيّةِ ومديريّةِ تربيةِ نينوى، الجزءَ الأكبرَ من التعليمِ الرسميِّ للأطفالِ في سنِّ المدرسةِ في المحافظة. وأشارَتْ بياناتُ التسجيلِ ما قبلَ ٢٠١٤ إلى أرقامٍ تَتَّفقُ عموماً مع المتوسّطاتِ الوطنيّة: تسجيلٌ ابتدائيٌّ شبهُ شاملٍ بين الأولاد، مع نسبةٍ أدنى ولكن مرتفعةٍ بين الفتيات؛ وتراجعٌ في التسجيلِ المتوسّطِ والإعداديِّ نحوَ السنواتِ العليا؛ وفجوةٌ بسيطةٌ بحسبِ الجنسِ تَتَّسعُ في الأقضيةِ الريفيّة. وأَغْلَقَ احتلالُ داعشَ تقريباً جميعَ المدارسِ الحكوميّةِ في الأراضي التي حازَها؛ ومُنعَتِ الفتياتُ على نطاقٍ واسعٍ من مواصلةِ التعليمِ الرسميِّ طوالَ فترةِ الاحتلال، وفُرضَ على المدارسِ التي سُمحَ لها بالعملِ مناهجُ من سلطةِ الاحتلال.

وكانَتْ إعادةُ بناءِ البنيةِ المدرسيّةِ بعد ٢٠١٧ من أكبرِ المشاريعِ المنفردةِ في فترةِ ما بعد النزاع. فأَهَّلَتْ اليونيسف، بالتعاونِ مع مديريّةِ تربيةِ نينوى وغيرِها من الشركاء، ٢٥٦ مدرسةً في الموصلِ وحدَها منذ نهايةِ ٢٠١٦، استفاد منها أكثرُ من ٢٥٠٬٠٠٠ طالب. وكانَتْ إعادةُ تأهيلِ مدرسةِ الهدى الابتدائيّةِ في غربِ الموصل — وتقعُ على بُعدِ بضعِ مئاتِ الأمتارِ من المدينةِ القديمة — مثالاً مبكّراً ظاهراً: ففي ٢٠١٨ كانَ الطلّابُ الذين كانَ خبرتُهم السابقةُ بالمدرسةِ السنةَ الجزئيّةَ التي سَبَقَتِ الاحتلالَ، أو التعليمَ المنزليَّ الذي تَدَبَّرَتْه بعضُ الأُسَرِ خلالَه، يَحضُرونَ من جديد.

أمّا مبادرةُ إحياء روح الموصل التابعةُ لليونسكو، التي أُطلِقَتْ في شباط ٢٠١٨، فقد قارَبَتْ إعادةَ بناءِ التعليمِ على ثلاثِ جبهات: التأهيلُ الماديّ، تطويرُ المعلّمين، وإصلاحُ المناهج. وأكثرُ مشاريعِ التأهيلِ نقاشاً مدرسةُ الإخلاصِ الابتدائيّةُ في المدينةِ القديمة، وهي مدرسةٌ عمرُها ستّون عاماً دُمِّرَت خلالَ النزاع، أُعيدَ افتتاحُها بتمويلٍ من الاتّحادِ الأوروبيِّ في شباط ٢٠٢٤؛ والمَبنى الآنَ مرجعٌ معماريٌّ لبناءِ المدارسِ الموصليّةِ التقليديّ. وبرنامجُ منعِ التطرّفِ العنيفِ من خلالِ التعليم (PVE-E) التابعُ لليونسكو، بالتعاونِ مع جامعةِ الموصلِ والمنظّماتِ المحلّيّة، قَدَّمَ تدريباً متخصّصاً لـ ٢٦ مدرّباً، و٧٤٣ معلّماً ومديراً ابتدائيّاً، و٣٠٧ من الآباءِ والأمّهات، بهدفِ بناءِ المهاراتِ الناعمةِ — حلّ النزاعات، الكفاءةُ الإعلاميّةُ والمعلوماتيّة، تعليمُ حقوقِ الإنسان — التي يمكنُها مقاومةَ إعادةِ التطرّفِ في الجيلِ القادم. ومن المشاريعِ الأُخرى المدعومةِ في هذا الإطار: تأهيلُ المدرسةِ التجاريّةِ للبنات (الانتصار)، وستِّ ورشاتٍ جديدةٍ في المدرسةِ الزراعيّةِ في نينوى ومركزِ التدريبِ المهنيِّ في الموصل، وثلاثةِ مراكزَ لتطويرِ المهنةِ.

على أنَّ التحدّياتِ البنيويّةَ للمنظومةِ المدرسيّةِ تَجري أعمقَ من المباني. فالقوى التدريسيّةُ في العراقِ مَدفوعةٌ بأجورٍ متدنّيةٍ مزمنة؛ والصفوفُ مزدحمة؛ وكثيرٌ من الأطفالِ العائدينَ فاتَتْهم فعليّاً ثلاثُ أو أربعُ سنواتٍ من المدرسة، ويَتَطَلَّبونَ تَدَخُّلاً علاجيّاً للحاق؛ وإمداداتُ الكتبِ المدرسيّةِ والقرطاسيّةِ الأساسيّةِ تأخّرَتْ، في كثيرٍ من المدارس، عن الحاجة. وتَعافي البنيةِ المدرسيّةِ كانَ أَسرعَ من تَعافي النواتجِ التعليميّةِ، والفجوةُ بينهما تَبقى أَلَحَّ سؤالٍ على السياسةِ التعليميّةِ العراقيّةِ في نينوى اليومَ.

ثالثاً · جامعةُ الموصل

جامعةُ الموصل (UoM)، التي تأسّسَتْ بقرارٍ وزاريٍّ في نيسانَ ١٩٦٧، أكبرُ مؤسّسةٍ للتعليمِ العالي في شمالِ العراق، وثاني أكبرِها في البلادِ بعد جامعةِ بغداد. وأصلُها يَسبقُ تأسيسَها الرسميّ: فكلّيّةُ الطبِّ، التي تأسّسَتْ في ١٤ تمّوزَ ١٩٥٩، كانَتْ أوّلَ كلّيّةٍ ستُصبحُ جزءاً من الجامعة (يُعالَجُ تاريخُها تفصيلاً في مدخلِ الصحّة)؛ وانضمَّت إليها كلّيّتا الهندسةِ والعلومِ في ١٩٦٣، فالزراعةِ في ١٩٦٤، فالآدابِ في ١٩٦٦، قبلَ أن تُوَحَّدَ كلُّها تحتَ جامعةِ الموصلِ في ١٩٦٧.

وحتى ٢٠٢٤، تَتألّفُ الجامعةُ من ٢٤ كلّيّة، وسبعةِ مراكزِ بحثٍ متخصّصة، وستِّ مكاتبِ استشاراتٍ، وثلاثةِ مستشفياتٍ تعليميّة، وعدّةِ متاحفَ، ومسرحٍ جامعيٍّ كبير، ومكتبةٍ مركزيّةٍ دُمِّرَتْ مرّتَيْن في العصرِ الحديثِ ثمَّ أُعيدَ بناؤها. وتَشْمَلُ الكلّيّاتُ: الطبَّ، طبَّ الأسنان، الصيدلة، الهندسة، العلوم، الزراعةَ والغابات، الطبَّ البيطريّ، التربية، الآداب، القانون، العلومَ السياسيّة، علومَ الحاسوبِ والرياضيّات، الفنونَ الجميلة، التربيةَ البدنيّة، التقنياتِ البيئيّة، وغيرَها؛ وتُقَدَّمُ الدراساتُ العليا في أكثرَ من مئةِ تخصّصٍ. والحُرُمُ الرئيسيّةُ تَتَجَمَّعُ في ثلاثةِ مواقعَ على الضفّةِ اليُمنى في شمالِ المدينة، مع كلّيّةِ الطبِّ في المُجَمَّعِ الطبّيِّ بصورةٍ منفصلةٍ نسبيّاً على الضفّةِ اليمنى.

وحجمُ المؤسّسةِ كبير. الأرقامُ الحديثةُ المُستَشهَدةُ من قِبَلِ قيادةِ الجامعةِ والمُتَحَقَّقَةُ في التصنيفاتِ الدوليّةِ تُعطي مجموعاً للقوى الأكاديميّةِ يَبلغُ نحو ٤٬٢٨١ موظّفاً (١٩٦ أستاذاً، ١٬٠١٤ أستاذاً مساعداً، ١٬٢٦١ مدرّساً، و١٬٨١٠ مدرّساً مساعداً)؛ وتسجيلاً يَتَجاوَزُ ٣٠٬٠٠٠ طالبٍ جامعيٍّ ونحو ٨٠٠ طالبِ دراساتٍ عليا؛ وإنتاجاً بحثيّاً يَتَجاوَزُ ١٦٬٠٠٠ ورقةٍ منشورة مع أكثرَ من ٧٢٬٠٠٠ استشهاد. وتصنيفُ الجامعةِ في تصنيفاتِ Times Higher Education العالميّةِ يَقَفُ عند ١٥٠١+ في الجولةِ الأخيرة؛ وتصنيفاتُها في الجداولِ الفرعيّةِ وفي تصنيفاتِ الأثرِ التابعةِ لـTHE أعلى.

ويُعالَجُ الانهيارُ في ٢٠١٤–٢٠١٧، خاصّةً حرقُ المكتبةِ المركزيّةِ وتدميرُ مباني كلّيّةِ الطبّ، في مدخلِ الصحّةِ. وتَعافي المؤسّسةِ كانَ مُطّرداً، مع إعادةِ بناءٍ كبرى للمختبراتِ والقاعاتِ مدعومةً عَبْرَ برامجَ ثنائيّةٍ ومتعدّدةِ الأطراف، منها سپارك (بتمويلٍ من الاتّحادِ الأوروبيّ)، والبنكُ الألمانيُّ للتنمية KfW، وصندوقُ إعمارِ المناطقِ المُحَرَّرَةِ العراقيّ، وغيرُها. وتَستضيفُ الجامعةُ عدداً كبيراً من اتّفاقاتِ التعاونِ الثنائيّ، منها مذكّرةُ تفاهمٍ في ٢٠٢٣ مع جامعةِ تشك الدوليّة، وعلاقةٌ وثيقةٌ مستمرّةٌ مع جامعتَيْ بغداد والبصرة.

[ صورة ستُضاف: الحرم الرئيسيّ لجامعة الموصل ]

رابعاً · جامعةُ الحدباء

جامعةُ الحدباءِ (AHU)، التي تأسّسَتْ في ١٩٩٤، تَحملُ تَمَيُّزاً مزدوجاً: فهي أوّلُ جامعةٍ خاصّةٍ (غيرِ ربحيّة) أُسِّسَتْ في الموصل، ومن أوائلِ الجامعاتِ الخاصّةِ في عمومِ العراق. واسمُها مأخوذٌ من منارةِ الحدباءِ المائلةِ الشهيرةِ لجامعِ النوريِّ الكبير، الرمزِ المعماريِّ للموصل (ويُعالَجُ تاريخُها تفصيلاً في مَدخلَيْ التاريخِ والتراث). والقصدُ التأسيسيُّ — إثباتُ أنَّ التعليمَ العالي العاليَ الجودةِ المُسَخَّرَ لمهمّةٍ يمكنُ أن يُديمَ على أساسٍ غيرِ ربحيٍّ في العراق، بصورةٍ مكمِّلةٍ للنموذجِ الحكوميِّ ومتمايزةٍ عنه — كان فكرةً جديدةً في ١٩٩٤؛ وقد تَحَقَّقَ بصورةٍ جوهريّةٍ في العقودِ الثلاثةِ التي تَلَتْ.

ويَقومُ حرمُ الجامعةِ على الضفّةِ اليُمنى من دجلةَ في الموصل. وبعدَ أكثرَ من ربعِ قرنٍ من التشغيلِ في مَوقعِها الأصليّ، انتَقَلَتِ المؤسّسةُ الآنَ إلى التَّوَسُّعِ في مَبنىً جديدٍ ومنطقةٍ جديدةٍ من الحرم، مُصَمَّمَةٍ لدعمِ كلٍّ من اتّساعِ برامجِها الراهنةِ والطموحِ المؤسّسيِّ المُنعكسِ في انتقالِها سنةَ ٢٠٢٤ من «كلّيّةِ الحدباءِ الجامعيّة» (HUC) إلى «جامعةِ الحدباء» (AHU). والتَّوَسُّعُ يُوَفِّرُ قاعاتِ محاضراتٍ حديثة، ومختبراتٍ علميّةً وسريريّةً، ومكتبةً مُعاد تصميمُها، ومرافقَ حياةٍ طلّابيّةٍ متّسقةٍ مع المعاييرِ الدوليّة.

[ صورة ستُضاف: الحرم الجديد لجامعة الحدباء ]

وتُقَدِّمُ الجامعةُ أربعةَ عشرَ برنامجاً أكاديميّاً معتمداً عَبْرَ العلومِ الصحّيّةِ التطبيقيّة، الهندسة، إدارةِ الأعمال، القانون، والإنسانيّات. والبرامجُ مُنَظَّمَةٌ في تيّارَيْ تسجيل: نهاريٍّ ومسائيّ. والبرامجُ النهاريّةُ-والمسائيّةُ تَشْمَلُ المحاسبة، إدارةَ الأعمال، اللغةَ الإنجليزيّة، القانون، هندسةَ تقنياتِ الحاسوب، هندسةَ تقنياتِ الأجهزةِ الطبّيّة، تقنياتِ المختبراتِ الطبّيّة. والبرامجُ النهاريّةُ-فقط (التي تَمْنَعُ التزاماتُها السريريّةُ أو المختبريّةُ تيّاراً مسائيّاً) تَشْمَلُ التخدير، التمريض، طبَّ الأسنان، الصيدلة، التربيةَ البدنيّةَ وعلومَ الرياضة. وإجماليُّ التسجيلِ في حدودِ ٥٬٠٠٠–٦٬٠٠٠ طالب؛ والنساءُ يُمَثِّلْنَ أكثرَ من أربعينَ بالمئةٍ من التسجيلِ النهاريِّ ونحوَ الخُمْسِ من التسجيلِ المسائيِّ، وهو نَمَطٌ مُشترَكٌ مع التعليمِ العالي الخاصِّ في عمومِ العراق.

وتأثَّرَتِ AHU باحتلالِ ٢٠١٤–٢٠١٧ بصورةٍ مُماثِلَةٍ لما تَأَثَّرَ به القطاعُ العامّ: تَعَلَّقَ التدريسُ، ونَزَحَ الأساتذةُ والطلّابُ، وتَضَرَّرَتْ بنيةُ التشغيل. واستَأنفَتِ المؤسّسةُ العملياتِ الكاملةَ بعد التحرير تحتَ شعارها المؤسّسيِّ كلُّ المسارِ نحوَ المعرفة، وأَعادَتْ منذُ ذلك الحينِ الاستثمارَ بقوّةٍ في تطويرِ الكوادرِ التدريسيّة، وتَوَسُّعِ البرامجِ الأكاديميّة، والتعاونِ الدوليّ، والإنتاجِ البحثيّ.

والمعالمُ المؤسّسيّةُ الحديثةُ جوهريّة. فقد قُبلَتْ AHU في أوائلِ ٢٠٢٥ عضواً كاملاً في الرابطةِ الدوليّةِ للجامعاتِ (IAU)، وعضواً منتسباً في وكالةِ ضمانِ الجودةِ البريطانيّةِ (QAA). وظَهَرَتِ المؤسّسةُ في تصنيفاتِ Times Higher Education للجامعاتِ العربيّةِ ٢٠٢٦، وأُدرجَتْ لأوّلِ مرّةٍ في تصنيفاتِ THE للعلومِ متعدّدةِ التخصّصات ٢٠٢٦. كذلكَ أُدرجَتْ AHU في تصنيفِ Round University Ranking (RUR) ٢٠٢٥؛ وكانَتْ أوّلَ جامعةٍ عراقيّةٍ تَنْشُرُ نتائجَ ضمنَ إطارِ مؤشّرِ الأداءِ الأكاديميِّ (API)؛ واستَضافَتْ، في ١٣ أيّار ٢٠٢٥، رئيسَ جامعةِ الموصلِ في زيارةٍ رسميّةٍ تُؤَكِّدُ تعاوناً مُهَيْكَلاً بين المؤسّستَيْن. كذلكَ كانَتْ AHU صوتاً مؤسّسيّاً قياديّاً في العراقِ لتَطبيقِ مسارِ بولونيا (انظر § ٧ أدناه)، فقد تَحَدَّثَ ممثّلوها في مؤتمرِ التعليمِ العراقيّ ٢٠٢٤، وأَسهمَتْ AHU في لجنةِ تَطبيقِ بولونيا الوطنيّةِ التابعةِ لوزارةِ التعليمِ العالي.

ومناسبةُ مرورِ ثلاثينَ سنةً على تأسيسِ المؤسّسةِ، التي احتُفلَ بها في آذارَ ٢٠٢٤، حَضَرَها رئيسُ جامعةِ الموصلِ بالنيابةِ عن وزيرِ التعليمِ العالي والبحثِ العلميِّ العراقيّ — إيماءةٌ مؤسّسيّةٌ ذاتُ مغزى، تَعْكِسُ الاعترافَ بالجامعةِ من القطاعِ العامِّ شريكاً مُسهِماً في التعليمِ العالي العراقيِّ لا منافساً.

خامساً · الجامعةُ التقنيّةُ الشماليّةُ

الجامعةُ التقنيّةُ الشماليّةُ (NTU)، التي تأسّسَتْ في ٢٠١٤ بقرارٍ وزاريٍّ يُعيدُ هَيكلَةَ أُسُسِ التعليمِ التقنيِّ في أربعِ جامعاتٍ تقنيّةٍ اتّحاديّة (إلى جانبِ الجامعةِ التقنيّةِ الوسطى، والجنوبيّة، وجامعةِ الفراتِ الأوسط)، هي إحدى الجامعاتِ التقنيّةِ العامّةِ الأربعِ في العراقِ خارجَ إقليمِ كردستان. ومَقَرُّ NTU في الموصل (شارع المنصّة) وتَخدمُ المحافظاتِ الثلاثَ نينوى وكركوك وصلاحَ الدينِ من شبكةٍ من ١٣ كلّيّةً متخصّصة (تَشْمَلُ ثلاثَ كلّيّاتٍ بوليتكنيكيّة) وخمسةِ معاهدَ تقنيّة.

والمهمّةُ الأساسيّةُ للمؤسّسةِ هي التعليمُ التقنيُّ والتطبيقيُّ: تُقَدِّمُ برامجَ دبلومٍ تقنيٍّ بسنتَيْنِ إلى جانبِ بكالوريوسِ بأربعِ سنواتٍ وماجستيرَ بسنتَيْنِ، أساساً في الهندسة (الهندسةُ التقنيّة، تقنياتُ الحاسوب، تقنياتُ الطاقةِ الكهربائيّة، الأجهزةُ الطبّيّة)، وفي الزراعةِ التطبيقيّة (الإنتاجُ الحيوانيُّ، النباتيّ، مكافحةُ التصحّر)، وفي الميادينِ التقنيّةِ-الطبّيّة، وفي التقنياتِ الإداريّة. وكانَتِ الجامعةُ التقنيّةُ الشماليّة، وحدَها بين الجامعاتِ العراقيّة، قد مُنحَت كرسيَّ اليونسكو لحفظِ التراثِ وإعادةِ إعمارِ المدينةِ القديمةِ في الموصل، مع تأكيدِ التعيينِ في ٢٠٢٤ — شَرَفٌ أكاديميٌّ يَعكسُ كلاً من إسهامِ المؤسّسةِ في إعادةِ بناءِ الموصلِ والتعاونَ الوثيقَ مع مبادرةِ إحياءِ روحِ الموصلِ التابعةِ لليونسكو. وكانَتْ كلّيّةُ الهندسةِ التقنيّةِ في NTU، قسمُ البناءِ والإنشاءات، أحدَ أوائلِ المواقعِ العراقيّةِ لتَطبيقِ مسارِ بولونيا، مع برنامجِ شهادةٍ مُعاد تصميمُه يُرَكِّزُ على ترميمِ المباني التراثيّةِ وتأهيلِها.

والمعهدُ التقنيُّ في الموصل، الذي تأسّسَ في ١٩٧٦ والذي يَتَّخذُ الآنَ تكويناً رئيسيّاً ضمنَ NTU في الموصل، كانَ أوّلَ معهدٍ تقنيٍّ يُنشَأُ في شمالِ العراقِ ويُدَرِّسُ نحوَ ٤٬٠٠٠ طالبٍ في نحوِ ٢١ قسماً متخصّصاً. ومن التكويناتِ الأُخرى المتمركزةِ في الموصل: الكلّيّةُ التقنيّةُ الزراعيّةُ (تأسّسَتْ ٢٠١١)، وكلّيّةُ الهندسةِ التقنيّةِ في الموصل. وكَسائرِ المؤسّساتِ العراقيّة، تأثَّرَتْ NTU بشكلٍ كبيرٍ بأحداثِ ٢٠١٤–٢٠١٧؛ فقاعتُها الشمال، التي كانَتْ سابقاً مختبراً حاسوبيّاً، دُمِّرَتْ من قِبَلِ داعش، وأُهِّلَتْ بشراكةٍ بين سپاركَ والاتّحادِ الأوروبيّ، اكتَمَلَتْ في ٢٠٢٢.

سادساً · مؤسّساتُ التعليمِ العالي الأُخرى

وفوقَ المؤسّساتِ الكبرى الثلاثِ المُوصَفَةِ أعلاه، تَتَضَمَّنُ بنيةُ التعليمِ العالي في نينوى عدداً من المؤسّساتِ الأصغرِ والناشئة، عامّةً وخاصّة. وقد رُخِّصَتْ عدّةُ جامعاتٍ خاصّةٍ وكلّيّاتٍ جامعيّةٍ خاصّةٍ منذ ٢٠٠٣، أكثرُها رُسوخاً جامعةُ الحدباء؛ ومنها مؤسّساتٌ خاصّةٌ تَتَخَصَّصُ في الأعمالِ والهندسةِ والميادينِ التقنيّةِ-الطبّيّة، ببرامجَ أصغرَ نطاقاً عموماً من تلك المُقَدَّمَةِ في AHU. وقد دَعَمَ مجتمعُ المسيحيّينَ في سهلِ نينوى تأسيسَ الجامعةِ الكاثوليكيّةِ في أربيل، التي تَخدمُ فضاءَ الموصلِ من الطلّابِ المسيحيّين؛ ودَعَمَ الإيزيديّونَ في إطارِ التَّعافي بعد ٢٠١٤ تأسيسَ برامجَ تعليميّةٍ في قضاءِ سنجار، بما في ذلك بالتعاونِ مع شركاءَ دوليّين.

سابعاً · مسارُ بولونيا وإصلاحُ ضمانِ الجودة

من أكثرِ الإصلاحاتِ تأثيراً في التعليمِ العالي العراقيِّ في عقدِ ٢٠٢٠ تَطبيقُ مسارِ بولونيا — الإطارِ الأوروبيِّ لمواءمةِ هياكلِ الشهاداتِ، وأنظمةِ نقلِ الساعاتِ المُكتسَبَة، ومعاييرِ ضمانِ الجودة. وقد اعتَمَدَتْ وزارةُ التعليمِ العالي والبحثِ العلميِّ العراقيّةُ إطارَ بولونيا رسميّاً أساساً لتحديثِ المناهجِ الجامعيّة، مع تَطبيقٍ على مراحلَ يَجري في الجامعاتِ الحكوميّةِ والخاصّة. ويَتَضَمَّنُ التَّطبيقُ انتقالاً هيكليّاً إلى نموذجِ الدوراتِ الثلاثِ (بكالوريوس، ماجستير، دكتوراه)؛ واعتمادَ نظامِ نقلِ الساعاتِ الأوروبيِّ ECTS؛ ونَشرَ مُخرَجاتِ التعلُّمِ على مستوى البرنامج؛ وتأسيسَ آلياتِ ضمانِ جودةٍ داخليّةٍ وخارجيّةٍ مُتَوائمةٍ مع معاييرِ منطقةِ التعليمِ العالي الأوروبيّة.

وبالنسبةِ لمؤسّساتِ نينوى، كانَ تَطبيقُ بولونيا مَحَطَّ تَركيزٍ خاصّ. فكلّيّةُ الهندسةِ التقنيّةِ في الجامعةِ التقنيّةِ الشماليّة، قسمُ البناءِ والإنشاءات، كانَتْ موقعاً مبكّراً للتَّطبيق، مع برنامجِ شهادةٍ مُعاد تصميمُه على ترميمِ المباني التراثيّةِ مُتَوائمٍ مع الإطارِ العراقيِّ للمؤهّلاتِ التقنيّةِ والمهنيّةِ (TVQF) — وهو آليّةٌ موازيةٌ لمسارِ بولونيا في القطاعِ التقنيّ. وكانَتْ جامعةُ الحدباءِ صوتاً مؤسّسيّاً قياديّاً في تَطبيقِ بولونيا: تَحَدَّثَ ممثّلوها في مؤتمرِ التعليمِ العراقيّ ٢٠٢٤، وأَسهمَتْ AHU في لجنةِ تَطبيقِ بولونيا الوطنيّةِ التابعةِ لوزارةِ التعليمِ العالي. وجامعةُ الموصل، بحكمِ حجمِها، تَحملُ أكبرَ خارطةِ طريقٍ مؤسّسيّةٍ وأَكْثرَها تعقيداً لتَطبيقِ بولونيا، مع تَطبيقٍ في أكثرَ من عشرينَ كلّيّةً في مراحلَ مختلفة.

ويُواجهُ الإصلاحُ كلَّ التحدّياتِ المُعتادةِ لتحديثِ المناهجِ في بيئةِ مواردَ مُقَيَّدَة: عبءُ العملِ التدريسيِّ، وكُلفةُ إعادةِ تصميمِ المنهج، ونقصُ تطويرِ مكاتبِ ضمانِ الجودةِ الداخليّة، والحاجةُ إلى مواءمةِ مُخرَجاتِ التعلُّمِ على مستوى البرنامجِ مع طلبِ الصناعةِ في ميادينَ تَمتلكُ سوقَ العملِ العراقيّةُ فيها هياكلَها الخاصّة. والمؤسّساتُ في نينوى التي هي على الطليعةِ في هذا العمل — خاصّةً جامعةُ الحدباء، وجامعةُ الموصل، والجامعةُ التقنيّةُ الشماليّة — حَقَّقَتْ تَقَدُّماً قابلاً للقياس، لكنَّ العملَ سنواتٌ لا أشهرٌ من الاكتمال.

ثامناً · إعادةُ الإعمارِ والمسارُ القادم

وقَوْسُ التعليمِ في نينوى منذ ٢٠١٧ يُفهَمُ لا تَعافياً إلى الوضعِ السابقِ بل فُرصةً لإعادةِ البناءِ على أُسُسٍ أمتنَ ممّا كانَتْ عليه. فمنظومةُ التعليمِ ما قبلَ ٢٠١٤، رغمَ ضخامتِها، كانَتْ تَحملُ تحدّياتِها البنيويّةَ الخاصّة — نقصُ التمويلِ المُزمنِ، فجواتٌ في القدرةِ البحثيّة، مناهجُ متقادمةٌ في كثيرٍ من الميادين، ونزفُ أدمغةٍ نحوَ الخليجِ والغربِ بَدَأ يُقَوِّضُ خطوطَ الإمدادِ التدريسيّ. وأَحْدَثَتْ أحداثُ ٢٠١٤–٢٠١٧ هذه التحدّياتِ حادّة. وإعادةُ الإعمارِ منذ ذلك الحينِ شَمَلَتْ التأهيلَ الماديّ (حيثُ أُنجزَ العملُ الظاهر)، لكنَّ الأكثرَ مغزىً أنّها شَمَلَتْ إصلاحَ المناهجِ تحت بولونيا، وتَجديدَ القوى الأكاديميّة، وتَقْويةَ الإنتاجِ البحثيّ، وبناءَ الشراكاتِ الدوليّةِ من النوعِ الذي أَظهرَتْها جامعةُ الحدباءِ بعضويّتِها في IAU وانتسابِها لـ QAA وظهورِها في التصنيفات.

والعملُ المتبقّي جوهريّ. فكثيرٌ من المدارسِ الابتدائيّةِ والمتوسّطةِ في نينوى تَحتاجُ لا إلى تأهيلِ المباني فحسب، بل إلى تَقْويةِ القوى التدريسيّة، وتنظيمِ إمدادِ الكتبِ، وإدماجِ دعمٍ نفسيٍّ-اجتماعيٍّ للأطفالِ الذين قَضَوْا سنواتِ حياتِهم الأولى تحت الاحتلال. والمسارُ المهنيُّ والتقنيّ — ضخمٌ بالأرقامِ المُطلَقَةِ ولكن متفاوتُ الجودة — يَحتاجُ إلى اهتمامٍ متواصلٍ إذا كانَتْ سوقُ العملِ العراقيّةُ ستَستَوْعبُ نحوَ نصفِ مليونِ شابٍّ يَبلغونَ سنَّ العملِ كلَّ عامٍ على الصعيدِ الوطنيّ. وجامعةُ الموصل، والجامعةُ التقنيّةُ الشماليّة، وجامعةُ الحدباء، تَحملُ كلٌّ منها طموحاتٍ مؤسّسيّةً تَتَجاوَزُ المواردَ المتاحة؛ وكلٌّ ستَحتاجُ استثماراً اتّحاديّاً وخارجيّاً مُتَواصِلاً لتحقيقِها.

وما تَحَقَّقَ مع ذلك يَستَحِقُّ الإشارة. مدارسُ أُعيدَ بناؤها. جامعاتٌ أُعيدَ افتتاحُها. برامجُ جديدةٌ صُمِّمَتْ. تصنيفاتٌ دوليّةٌ أُعيدَ دخولُها. ومؤسّسةٌ خاصّةٌ بَلَغَت ثلاثينَ عاماً، تأسَّسَتْ ضدَّ الصِّعابِ في ١٩٩٤، واختُبرَتْ في ٢٠١٤–٢٠١٧، تَنطلقُ الآنَ في فصلٍ مؤسّسيٍّ جديدٍ في حرمٍ جديد. ومنظومةُ التعليمِ في نينوى هي، حتى ٢٠٢٦، منظومةٌ عاملة — غيرُ مكتملةٍ، متفاوتةٌ، لكنّها تَعمَل — تَخدمُ أكثرَ من مليونِ طفلٍ في سنِّ المدرسةِ، وتَقْتَرِبُ من سبعينَ ألفِ طالبِ جامعةٍ في عمومِ المحافظة. وذلك بحدِّ ذاتِه إنجازٌ ذو شأن.

المراجع

1. جامعة الحدباء (٢٠٢٤). عن جامعة الحدباء، الموقع المؤسّسيّ الرسميّ (hu.edu.iq).
2. الرابطة الدوليّة للجامعات، قاعدة بيانات التعليم العالي العالميّة (٢٠٢٥). «جامعة الحدباء، الموصل» — السجلّ المؤسّسيّ (تأسّست ١٩٩٤ بوصفها أوّل جامعة خاصّة (غير ربحيّة) في العراق).
3. Times Higher Education (٢٠٢٥). «جامعة الحدباء» — ملفّ التصنيف العالميّ.
4. ويكيبيديا (٢٠٢٥). «كلّيّة الحدباء الجامعيّة».
5. UniRank (٢٠٢٦). «كلّيّة الحدباء الجامعيّة HCU».
6. جامعة الموصل (٢٠٢٤). عن الجامعة، الموقع المؤسّسيّ الرسميّ (uomosul.edu.iq).
7. Times Higher Education (٢٠٢٦). «جامعة الموصل» — التصنيف العالميّ.
8. جامعة تشك الدوليّة (٢٠٢٣). مذكّرة تفاهم مع جامعة الموصل، ١١ كانون الثاني ٢٠٢٣.
9. الجامعة التقنيّة الشماليّة (٢٠٢٤). عن الجامعة، الموقع المؤسّسيّ الرسميّ (ntu.edu.iq).
10. Times Higher Education (٢٠٢٥). «الجامعة التقنيّة الشماليّة» — التصنيف العالميّ.
11. اليونسكو (٢٠٢٤). إحياء روح الموصل: برنامج التعليم.
12. اليونيسف العراق (٢٠١٨، ٢٠٢٤). «مدرسة جديدة، أصدقاء جدد، بداية جديدة: إعادة بناء التعليم في الموصل» وتقارير قطريّة لاحقة.
13. سپارك (٢٠٢٢). «التعليم بعد داعش: تأهيل الجامعة التقنيّة الشماليّة في الموصل».
14. اليونسكو (٢٠٢٢). «اليونسكو تُعَزِّزُ التعايش السلميّ والتسامح من خلال التعليم في المدارس الابتدائيّة في الموصل».
15. وزارة التعليم العالي والبحث العلميّ العراقيّة (٢٠٢٤). وثائق الإطار الوطنيّ لتطبيق مسار بولونيا.
16. وزارة التربية العراقيّة (٢٠٢٤). تقارير إحصائيّة وطنيّة على التسجيل والبنية المدرسيّة.
17. الجزيرة (٢٠٢٢). «أطفال مدارس الموصل لا يزالون مَتروكين، بعد خمس سنوات من داعش».
18. جامعة الحدباء (٢٠٢٥). إصدارات الأخبار حول العضويّة الكاملة في IAU، الانتساب إلى QAA، الظهور في تصنيف THE العربيّ ٢٠٢٦، الإدراج في تصنيف Round University Ranking ٢٠٢٥، واحتفاليّة المرور ثلاثين عاماً.